ARQUITETURA DA APRENDIZAGEM DA LEITURA: COMPETÊNCIAS FONOLÓGICAS E LEXICAIS COMO INDICADORES DE COMPREENSÃO NO SEGUNDO ANO DE ESCOLARIDADE
Resumo
A compreensão da leitura nos primeiros anos de escolaridade resulta da interação dinâmica entre os processos fonológicos sublexicais e as competências lexicais, cuja importância relativa varia de acordo com o estágio de desenvolvimento e o nível de desempenho na leitura. O presente estudo teve como objetivo descrever o perfil diferencial das competências fonológicas e lexicais em alunos do 2.º ano de escolaridade com ortografia transparente, de acordo com o seu desempenho global na compreensão da leitura. Para o efeito, foi realizado um estudo quantitativo, transversal e comparativo com 75 alunos chilenos, que foram divididos em três grupos consoante o seu índice de compreensão de leitura global no teste ELFE II. Foram aplicadas tarefas informatizadas de competências linguísticas e foram utilizadas análises comparativas não paramétricas. Os resultados mostraram que a conversão grafema-fonema foi a competência mais sensível para diferenciar os grupos, seguida da síntese fonémica e da identificação do fonema inicial, ao passo que o vocabulário discriminou sobretudo o grupo com piores resultados. Estes resultados fornecem evidências sobre o desenvolvimento da leitura na população de língua espanhola e reforçam a necessidade de avaliações neuropsicológicas com uma abordagem dimensional, a fim de identificar perfis de risco precoce.
Palavras-chave: compreensão da leitura; competências fonológicas; vocabulário; ortografia transparente; artigo empírico.
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